Правописание корней раст, ращ, рос. Презентация на тему: "правописание корней -раст-(-ращ-) -рос- -раст- -ращ- -рос-". скачать бесплатно и без регистрации

Цели и задачи:

  • закрепить правило правописания корней –раст-, -ращ-, -рос-; повторить правописание корней –лаг-, -лож-; правописание корней с проверяемой и непроверяемой безударной гласной; вырабатывать умение находить слова с изученной орфограммой, навык по написанию слов с указанными корнями;
  • развивать память и мышление учащихся, навыки связной речи;
  • воспитывать любовь к природе, интерес к русскому языку.

Оборудование:

  • Ноутбук.
  • Мультимедийный проектор.
  • Презентация Microsoft PowerPoint (Приложение 1 )
  • Учебник “Русский язык 5 класс” Т.А. Ладыженской и др.
  • Индивидуальные карточки с разноуровневым заданием.

Ход урока

1. Организационный момент.

Скоро растает снег, реки освободятся ото льда, можно будет пускать кораблики. Сегодня мы снова отправимся в страну Слов в гости к известной нам Совунье и вместе с ней совершим речное путешествие. Во время путешествия повторим корни с чередующейся гласной и правописание корней с безударной гласной. (слайд 1)

2. Проверка домашнего задания.

Прежде чем отправиться в путь, проверим, всё ли мы выполнили дома.

Проводится разноуровневая проверка домашнего задания.

  • 1 группа учащихся выполняет самостоятельную работу на карточке по словам из домашней работы: выписать в колонки слова с чередующейся гласной в корне и слова с безударной гласной в корне.
  • 2 группа учащихся на карточке вставляет пропущенные гласные в тех же корнях.

Затем осуществляется совместная проверка.

Устный опрос:

От чего зависит написание гласных в корнях –лаг-, -лож-? В корнях –раст-, -ращ-, -рос-?

Как проверить безударную гласную в корне слова?

Можно ли проверять корни с чередующейся гласной ударением? Почему?

3. Закрепление.

1) -Мы отправляемся в путешествие по реке Грамматике. Обратите внимание, какая прозрачная вода. Какие растения можно увидеть на дне? (слайд 2)

(водоросли)

Какие корни встречаются в этом слове?

Вставьте буквы и объясните их написание (на интерактивной доске).

чистой воде можно увидеть заросли водорослей.)

Что растет по берегам реки? (слайд 3)

(камыш, рогоз)

Обратите внимание, как пишется слово рогоз . Объясните орфограмму в слове камыш.

Составьте и запишите предложение с этим словом.

(У берега растет высокий камыш.)

Какой корень с чередующейся гласной нам встретился? Объясните его правописание.

2) - После того как мы заглянули в глубину реки, осмотрели берега, теперь оглянемся вокруг.

Что растет на берегу? (слайд 4)

(яблонька)

Смотрите, какая красивая яблонька выросла. Солнышко её пригревает, и яблочки на ней поспевают. А как они поспевают, об этом мы прочитаем в стихотворении “Яблонька” (слайд 5).

Учащийся читает стихотворение.

Р_сти, р_сти яблонька
Подр_стай!
Цв_ти, цв_ти яблонька
Расцв_тай!
З_лотое солнышко,
Жарче грей!
Выр_стайте яблоки
Поскорей!
Р_сла, р_сла яблонька
Подр_сла.
Цв_ла, цв_ла яблонька
Отцв_ла.
Отр_хнула яблонька
Свой наряд,
И поспели яблоки
Для ребят.

Вставьте пропущенные буквы и запятые, объясните орфограммы.

Над какими орфограммами работали?

Спишите только те предложения, где встречаются корни с чередующейся гласной. Выделите их, обозначьте орфограмму.

3) - Полюбовались мы на яблоньку, теперь можно плыть дальше. Ярко светит солнце. Что это блестит на берегу в волнах? (слайд 6)

(бутылка)

А в бутылке спрятано письмо. Интересно, что же в этом письме? (слайд 7)

Это письмо от ребят. Прочитаем его.

Сад вырос.

У нас во дворе есть садик. Его вырастили ребята нашего дома. Сначала двор был плохой. Только у забора росла едва заметная травка. Потом мы посадили деревья, цветы и стали их выращивать.

Появились первые ростки. Мы оберегали каждое растение. Цветы росли на наших глазах. Деревья заметно подрастали. Наш двор стал зеленым, а садик всё растет и хорошеет.

Действительно, чтобы вырастить хороший сад, надо много трудиться. А чтобы запомнить, как это делать, мы поработаем с текстом.

Где находился садик? Кто его вырастил?

Как двор выглядел сначала?

Что предприняли ребята, чтобы двор изменился?

Как разрастался сад?

Найдите слова, в которых встречаются корни с чередующейся гласной. Назовите корни.

(вырастили, росла, выращивать, ростки, растение, росли, подрастали, растет)

Ещё раз прочитаем текст и перескажем, запоминая, где какое слово стоит.

Но это не простые камни, а грамматические. Под каждым камнем скрывается слово.

Распределите эти слова в 2 колонки: корни с чередующейся гласной и корни с безударной гласной.

(бережок, положил, течение, река, растет, располагаться, садовый, вырос)

Проверим, правильно ли мы распределили слова.

5) Камни убраны, можно отправляться домой. Посмотрите, нас встречает Совунья. (слайд 9). Она что-то хочет спросить.

4. Итог урока.

С какими преградами-орфограммами вы сегодня встретились? Можно ли проверять чередующуюся гласную в корне слова ударением?

Вы хорошо сегодня поработали.

5. Домашнее задание.

Выполнить работу на карточке. (слайд 10)

В корне р а ст- и р о с- выбор напи­са­ния бук­вы «а» или «о» зави­сит от нали­чия в корне соглас­ных «ст» и «щ» .

В корне раст-/ращ-/рост-/рос глас­ные чаще все­го явля­ют­ся без­удар­ны­ми, напри­мер:

р а сте́ние - вы́р а щен­ный - вы́р о сток - по́р о сль.

Но про­ве­рять их уда­ре­ни­ем, как чаще все­го и посту­па­ют с без­удар­ны­ми глас­ны­ми в корне, не сле­ду­ет, так как глас­ные а//о явля­ют­ся чере­ду­ю­щи­ми­ся .

Эти чере­ду­ю­щи­е­ся кор­ни воз­ник­ли исто­ри­че­ски в резуль­та­те вли­я­ния ста­ро­сла­вян­ско­го язы­ка:

корень рос- явля­ет­ся искон­но рус­ским, а корень раст-/ращ- - ста­ро­сла­вян­ским.

В напи­са­нии слов с эти­ми кор­ня­ми вос­поль­зу­ем­ся орфо­гра­фи­че­ским пра­ви­лом:

Написание слов с корнем раст-/ращ-

Значит, для выбо­ра бук­вы «а» или «о» в рас­смат­ри­ва­е­мых кор­нях нуж­но толь­ко вни­ма­тель­но посмот­реть на сло­во и заме­тить нали­чие в нем ука­зан­но­го соче­та­ния соглас­ных «ст» и «щ» , напри­мер:

  • вы́р а ст у - вы́р а щ енный;
  • р о сли́ - вы́р о сли.
  • Точно так­же сде­ла­ем выбор бук­вы «а» в напи­са­нии слов:

  • позар а ст али тро­пин­ки;
  • прор а ст ить вовре­мя;
  • подр а ст ить дочь;
  • цве­ты разр а ст ались;
  • возр а ст ной актер;
  • нар а ст ающий гул;
  • прор а щ енное семя;
  • выр а щ енный уро­жай;
  • нар а щ ение.
  • Без дождя и тра­ва не рас­тёт (посло­ви­ца).

    Вырастала ёлка в лесу на горе, у неё игол­ки зимой в сереб­ре.

    Целый день сосуль­ки тают, хоть и тают - под­рас­та­ют, ста­ли чуть ли не до зем­ли. Вот как силь­но под­рос­ли! (Елена Трутнева).

    Написание слов с корнем рос-/рост-

    В сло­вах с кор­нем рос-, за кото­рым не сле­ду­ют букв «ст» и «щ» , выбе­рем бук­ву «о» :

    У лес­ной рябин­ки вырос­ли вол­нуш­ки пря­мо на тро­пин­ке.

    Мы сто­им две-три минут­ки, точ­но к месту при­рос­ли: голу­бые неза­буд­ки, неза­буд­ки рас­цве­ли (Е. Трутнева).

    Исключения :

    Все про­из­вод­ные сло­ва сохра­ня­ют ука­зан­ные напи­са­ния, напри­мер:

  • росток - рост­ки, росто­чек, рост­ко­вый, росто­вой;
  • ростов­щик - ростов­щи­чий, ростов­щи­ца, ростов­щи­че­ский, ростов­щи­че­ство.
  • Ранней вес­ной упа­дет семеч­ко с ели во влаж­ную зем­лю, про­рас­тёт. Покажется малень­кий росток. Он даст жизнь ново­му дерев­цу (Г. Скребицкий).

    Видеоурок «Чередующиеся гласные в корнях РОС, РАСТ, РАЩ»


    russkiiyazyk.ru

    Корни -раст-, -ращ-, -рос-: правило употребления

    Орфограмма в корне слова — тема, рассматриваемая ещё в 5 классе школы. Однако часто можно встретить ошибочное использование корней с чередующимися гласными. В чём же причина того, что вызывает затруднение написание, например, корней -зар-/-зор- или -раст-/-ращ-/-рос-? Правило, которое предлагается в курсе школьной орфографии, направлено в большей степени на заучивание информации, чем на её логическое и этимологическое объяснение. Дело усложняется, если правило содержит в себе исключения — слова без объяснений для запоминания. Ростовщик Ростислав из Ростова в пальто на вырост — это практически полный перечень слов-исключений из рассматриваемого ниже правила.

    Формальное правило. Корни -раст-, -ращ-, -рос-

    Правило лаконично дает понять, что орфограмма -о- используется при конечной -с- в корне, в то время как выбор орфограммы -а- отвечает за два варианта: — ст и — щ. Правильный выбор гласной в данном случае — основа для успешного освоения русского языка, поскольку вопрос затрагивает морфему первостепенной важности — корень. На него опирается слово — первый строительный элемент языка.

    Почему возникает затруднение в выборе нужной орфограммы? Причина в том, что изменяемая гласная находится в безударном положении, поэтому и возникает необходимость сформулировать для корней (-раст-, -ращ-, -рос-) правило. Однако простое заучивание норм языка не всегда будет успешным, в отличие от логического объяснения, запоминающегося легче.

    Исторические особенности

    Дело в том, что чередование корней явилось следствием смешения двух языков: древнерусского, дописьменного языка Руси, и старославянского — языка церковных книг. К первому относятся слова с корнем с -о- (подросток, рослый, недоросль), ко второму — с -а (растение, отращивать, произрастать).

    В современном языкознании наблюдается тенденция к унификации корня посредством создания общего семантического гнезда с главной орфограммой -а-. В данном случае опорой для усвоения орфограммы будет являться формальное правило. Однако существует предположение, что слова с разными орфограммами в корне являются производными от различных, хотя и однокоренных слов.

    Слова с корнем -рос- наиболее близки к форме прошедшего времени глагола “расти”, например “он рос”. Если внимательно посмотреть на всё семантическое гнездо данных слов, то в глаза бросается обилие деепричастий прошедшего времени и существительных со значением уже свершившегося действия (взрослый — кто уже вырос, поросль — уже поросла).

    Для корней с фонемой -а- словом-производителем будет являться глагол “расти”: возраст, растение.

    Исключения

    Однако не всё так просто с корнями -раст-, -ращ-, -рос-: правило затрагивает не все слова с безударной орфограммой в корне, поскольку существуют исключения. Они не очень сложны для запоминания, если разобраться в них более детально. Ростов и Ростислав относятся к категории имен собственных, которые не подчиняются общим законам для имен нарицательных.

    Ещё исключения на -рост-, которые можно объяснить логически и через взаимосвязь со словом “рост”: ростовщик (тот, кто дает деньги под процент, то есть «в рост»), на вырост (то есть на будущий больший рост) и росток (молодое растение, которое только начало рост).

    Стоит помнить при заучивании не только правописание -раст-, -ращ-, -рос-: правило подходит с формальной стороны. Лишь более детальное и развернутое исследование проблемы даст шанс к нахождению адекватного объяснения интересующего правила. При условии, что запоминаемый материал логически и исторически обоснован, он будет легче восприниматься и закладываться в память.

    Корни раст-, ращ-, -рос

    ВыРАСТить тыкву в четыре обхвата
    Как-то весною решили юннаты.

    Плод им выРАЩивать так надоело,
    Летом РАСТение совка доела.
    ***

    РОСло рядом с тыквой
    Семейство бобовых,
    РАСТёт и поныне,
    Соседей ждёт новых.

    ***
    ЗаРОСли буйны смородины красной,
    Солнышком каждый РОСТОЧЕК обласкан.
    ***
    Я скромный вывела цветок,
    В земле проклюнулся росток,
    Потом немножечко подрос,
    И получился кустик роз.

    В Ростове Ростислав ростовщик
    Много денег притащил.
    Он корабль снарядил
    За ростками плыть в Росток.
    Лучше б ехал на Восток.
    _______________________________

    Если ударение не помогло определить написание «О» или «А»,
    то 1.Перед -СТ- или -Щ- — пиши «А»
    2.В остальных случаях «О»
    3 Исключения:росток, ростовщик,Ростов, Ростислав, но: отрасль
    ___________________________________________________
    совка — с.-х. вредитель
    юннаты — юные натуралисты

    Уважаемая Лира Ликбеза! Я в восторге от Вашей грамматики. Вы очень
    точно выбрали себе Ник. Ликвидация неграмотности. Я после прочтения
    грамматики написала рецензию у себя на сайте, где Вы давали мне
    советы о конкурсе.Слава Богу, я напечатала два стих-ния,внучка
    разобралась. Я не написала фамилию,но потом разберёмся.
    С уважением, Рита Лященко

    Спасибо, Рита. Я рада нашему знакомству.
    В Избушке ведущие дают советы, как лучше подправить стих-е.
    Вы прислушивайтесь к их советам, не обижайтесь. Ведь хотим как лучше.
    Всего доброго вам.

    Портал Стихи.ру предоставляет авторам возможность свободной публикации своих литературных произведений в сети Интернет на основании пользовательского договора. Все авторские права на произведения принадлежат авторам и охраняются законом. Перепечатка произведений возможна только с согласия его автора, к которому вы можете обратиться на его авторской странице. Ответственность за тексты произведений авторы несут самостоятельно на основании правил публикации и российского законодательства. Вы также можете посмотреть более подробную информацию о портале и связаться с администрацией.

    Ежедневная аудитория портала Стихи.ру – порядка 200 тысяч посетителей, которые в общей сумме просматривают более двух миллионов страниц по данным счетчика посещаемости, который расположен справа от этого текста. В каждой графе указано по две цифры: количество просмотров и количество посетителей.

    Правописание корней -раст- (-ращ-) – -рос- и -лаг- (-лож-). 5-й класс

    Цель: освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания.

    Формирование УУД:

    Познавательные метапредметные умения

  • Использовать орфографическое правило для решения проблем правописания.
  • Воспроизводить текст, воспринимаемый под диктовку, соблюдая орфографические нормы.
  • Уметь работать с толковым словарем.
  • Уметь объяснять причину ошибок, исправлять их, приводить свои примеры.
  • Коммуникативные метапредметные умения

  • Опираясь на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова, приходить к общему решению в совместной деятельности.
  • Регулятивные метапредметные умения

  • Планировать свою деятельность на уроке,осуществлять самопроверку письменных текстов.
  • Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи, оценивая чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам.
  • Исправлять речевые недостатки.
  • Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

    Учащимся предлагается решить два ребуса.

    В результате в тетрадях учащихся и на доске записываются слова:

    – По каким правилам пишем эти слова?

    Развитие «Я – концепции»

    2 этап (слайды 6, 7, 8)

    Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

    – Назовите слова из домашнего упражнения, которые пишутся с буквой а в корне. Прокомментируйте свой выбор.
    – Назовите слова из домашнего упражнения, которые пишутся с буквой о в корне. Прокомментируйте свой выбор.

    Затруднение. Проблемная ситуация.

    Орфографическая 5-минутка. Вставить пропущенные буквы. Обсудить в паре.

    Оч…ровать красотой
    Заг…дать желание
    Небо в з…рницах
    Подг…ревший пирог
    Прил…гать усилия
    Дети подр…стают

    Вот только на этом этапе формулируем тему урока и записываем ее в тетрадь.

    Формируемые УУД

    Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Поиск разнообразных способов решения задач

    3 этап (слайды 9, 10, 11)

    Этап открытия новых знаний, первичного закрепления с проговариванием во внешней речи, возможна работа со словарем.

    Поразмышляем!

    – Вот вам карточки с группами слов.
    Понаблюдайте, когда в этих словах пишется о , а когда а.

    Сделайте вывод.
    (Работа в парах)

    Карточка 1

    Буквы о-а в корне -лаг- — -лож-

  • Предла гать – предло жить
  • Сла гаемое – сло жение
  • Прила гать – прило жение
  • Карточка 2

    Буквы о-а в корне -раст-(-ращ-) — -рос-

    • раст — раст ение
    • -ращ — выращ енный
    • -рос — зарос ли
    • Исключения: отрас ль, рост ок, рост овщик, Рост ов, Рост ислав, подрост ковый, на вырост.

      На основании исследования закономерностей в написании слов учащиеся устно формулируют два орфографических правила, затем учитель предлагает сверить с формулировкой, данной в учебнике. В процессе работы может возникнуть необходимость в толковании слов «ростовщик», «отрасль». Как правило, пятиклассники не могут объяснить их значения. Поэтому следующим этапом работы может стать работа с толковым словарем, в результате которой учащиеся составляют предложения со словами «ростовщик», «отрасль».

    • Отрасль – отдельная область науки, производства.
    • Ростовщик – тот, кто дает деньги в долг под большие проценты.
    • Формируемые УУД

    • Поиск необходимой информации для решения учебных задач с использованием учебной литературы
    • Структурирование знаний
    • Использование речи для регуляции своего действия
    • 4 этап (слайды 12, 13)

      Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

      Учащимся предлагается выполнить следующее задание на карточке (работа в парах)

      Вставьтепропущенныебуквы:

      1) изл_гать,
      2) пол_гать,

      3) сл_гаемое,
      4) предл_гать,

      5) возл_гать,
      6) изл_жение,

      7) возл_жить,
      8) пол_г,

      9) перел_жить,
      10) распол_гать,
      11) сл_гать,
      12) предпол_гать

      13) прил_гательное,
      14) р_стение,
      15) прор_сти,

      16) отр_сль,
      17) р_стовщик,

      18) р_сток,
      19) подр_сли,

      20) прор_сти,
      21) выр_щенный,

      22) дор_сти,
      23) р_стительность,

      24) возр_ст,
      25) прир_сти.

    • Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
    • Поиск необходимой информации для выполнения учебных с использованием учебной литературы
    • 5 этап (слайд 14)
      Этап включения в систему знаний и повторения

      Определите «третийлишний»

    • прилагать, ловить, помирить;
    • усложнить, положить, изложение;
    • произрастать, потрясти, излагать.
    • Игра «Третий лишний» позволяет учащимся не только повторить изученные правила, но и осознать необходимость различения корней с чередованием и корней с проверяемой безударной гласной. Кроме того, учащиеся вспоминают о таком важном умении для формирования орфографических навыков, как умение верно выделять морфемы.

    • Развитие «Я концепции»
    • Владение диалогической формой речи.
    • Писк разнообразных способов решения задач
    • Структурирование знания
    • 6 этап (слайд 15)

      Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

      На этом этапе учащимся предлагается вспомнить этапы освоения орфографических правил и применить новые знания при решении очередной орфографической задачи, представленной на слайде. На этом же этапе учитель опрашивает учеников о том, как им работалось в парах, просит рассказать о положительных моментах совместной деятельности и о том, какие затруднения испытывали учащиеся, ребята заполняют карту успеха и сдают учителю.

      xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

      Конспект урока на тему «Буквы а-о в корнях -раст-(-ращ-) -рос-»

      Муниципальное общеобразовательное учреждение

      «Фёдоровская основная школа им. Л.В. Виноградова»

      Ясногорского района Тульской области

      Конспект урока русского языка.

      Тема: «Буквы а-о в корнях –раст-(-ращ-) – рос».

      учитель русского языка и литературы

      Титов Олег Валериевич

      д. Фёдоровка, 2015

      Тема. Буквы а-о в корнях –раст-(-ращ-) – рос.

      Цель: создание условий для осознания детьми необходимости правильно писать слова с корнем -раст-, -рос-.

      Задачи:

      1. Обучающая: учить правилу правописания букв а-о в корнях–раст-

      2.Развивающая: развивать память, навыки самостоятельной работы, логическое мышление.

      3.Воспитывающая: воспитывать усидчивость, аккуратность.

      Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний.

      Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная.
      Методы и приемы: словесный, проблемный, самостоятельная работа, объяснение.

      Оборудование: таблицы, карточки, раздаточный материал.

      Проверка домашнего задания

      Назовите слова с пропущенными орфограммами.

      Каково по цели высказывания предложение №3?

      О каком времени суток говорится в этом тексте?

      Письмо по памяти.

      Сейчас мы прочитаем стихотворение З. Александровой «Мой Мишка», которое затем вы напишете по памяти.

      Я рубашку сшила Мишке,

      Я сошью ему штанишки.

      Надо к ним карман пришить

      И платочек положить.

      Найдите в отрывке из стихотворения слова с корнем –лаг-, -лож-. Назовите их.

      Вспомните правило правописания букв а-о в корнях -лаг-, -лож-.

      Распределите в 2 колонки словосочетания по следующему принципу: в левую – словосочетания, в которых есть слова с корнем –лаг-, в правую — словосочетания с корнем –лож-.

      Предл…гать книгу, прил…жение к журналу, хорошее изл…жение, изл…гать грамотно, твоё предл. жение, разл…жить костёр, второе сл…гаемое, предл…гать план, отл…жить встречу, распол…житься здесь.

      Новый материал.

      Сегодня мы продолжаем изучение корней с чередованием а-о. Вам уже известно правило правописания корней –лаг-, -лож-. Как вы думаете есть ли ещё корни с чередующимися гласными а-о?

      Чтобы ответить на вопрос, посмотрите на следующую запись:

      Вырастить лук, росли в лесу, скоро отрастёт, рос далеко, выращенный на грядке.

      В каких корнях пишется о? В каких – а?

      Попробуйте сформулировать правило правописания а-о в корнях –раст- (-ращ-) – рос.

      xn--j1ahfl.xn--p1ai

      • Горячая линия банка Восточный Экспресс Горячая линия Восточного Экспресс банка - это справочно-информационная служба с элементами самостоятельного дистанционного обслуживания. Операторы контакт-центра в режиме реального времени по телефону смогут предоставить постоянным и потенциальным клиентам любую […]
      • Алименты на детей в 2017 году Эта статья устарела! Обо всех основных изменениях в алиментном законодательстве с 1 января 2018 года читайте в следующем материале на нашем сайте: → Алименты в 2018 году - изменения и свежие новости ← В 2017 году останутся неизменными основополагающие вопросы взыскания […]
      • Какие компании дают кредит под залог ПТС: выбираем оптимальный вариант Еще десять лет назад менее 20% населения нашей страны обращалось за кредитами, большинство же выражало открытое недоверие к такому способу займов, а на сегодняшний день - уже более 50% россиян хоть раз прибегали к услугам кредитных […]
      • Налог от прибыли форекс Каждый успешный трейдер или инвестор рано или поздно задаётся вопросом – а надо ли платить налоги с прибыли, полученной с Форекс? Сегодня попробуем разобраться в этом вопросе досконально и рассмотреть варианты, которые есть у трейдера или инвестора, получившего прибыль. Скажу сразу […]
      • Отделение по гражданству и миграции Клецкого РОВД Отделение по гражданству и миграции Клецкого РОВД 222531 г.Клецк, ул.Орловского, д. 2а Приём граждан: ВТОРНИК, ПЯТНИЦА: с 8.00 до 13.00, с 14.00 до 17.00 СРЕДА: с 11.00 до 15.00, с 16.00 до 20.00 ЧЕТВЕРГ, СУББОТА: с 8.00 до 13.00 ВОСКРЕСЕНЬЕ, ПОНЕДЕЛЬНИК: […]
      • Способы оптимизации налогов это 4.1. Способы оптимизации налогов Способы налоговой оптимизации разнообразны по своей природе. Среди наиболее популярных методов оптимизации налогов специалисты обычно выделяют: метод замены отношений; метод разделения отношений; метод отсрочки налогового платежа; метод […]
      • Защита прав потребителей Как правило, спорные ситуации вызваны: приобретением товара ненадлежащего качества, оказанием услуг,выполнением работ или наоборот их не выполнением (полностью или частично) либо имеют место существенные недостатки. Это также касается сроков устранения выявленных недостатков, […]
      • Что по закону является оскорблением чувств верующих? Изменения в российском законодательстве, ужесточающие ответственность за оскорбление чувств верующих, оставляют немало вопросов. Что именно является оскорблением, верующие каких вероисповеданий пользуются особой защитой - четкого ответа на эти вопросы […]

    МОУ Саранинская СОШ

    Урок русского языка в 5классе

    с использованием ИКТ

    на тему «Правописание корней раст/ ращ/ рос».

    Цели урока :

    1. Научить учащихся применять способ действия при выборе гласных

    о – а в корнях раст/ращ/рос.

    2. Формировать познавательный интерес учащихся через разнообразные формы учебной деятельности .

    Ход урока.

    I. Организационный этап .

    II. Повторение.

    На доске (можно на интерактивной) записаны слова с пропущенными гласными на правописание корней лаг/лож: прил..гать, перел..жить, сл..гаемое, прол..гать, обл..жили, нал..гать. дол..жить. отл..жить. предл..гать. сл..жить.

    Задание:записать слова в два столбика. Проверка по столбикам.

    Вывод: в каких корнях пищется гласная а, в каких – о?

    Рассказать правило по таблице.

    VI. Проверочная работа с помощью матриц. Слова записаны на доске.

    Задание: прописать под соответствующими номерами только букву а

    1. р…стительность

    2. взр…щенный

    3. выр…сла

    4. подр…стает

    6. вр…сли

    7. прор…сти

    8. пор…сль

    9. р…сток

    10. выр…стим

    VII. Подведение итогов урока .

    Что нового мы узнали на уроке?

    Чему научились?

    Расскажите правило правописания корней раст/ращ/рос.

    Что можем сказать принцессе Орфографии?

    VIII. Домашнее задание:

    1. Выучить правило стр.178 (орфограмма № 13)

    2. Выполнить упражнение 441.

    учитель русского языка

    МОУ Саранинская СОШ

    с использованием ИКТ

    на тему: «Буквы о - е после шипящих на конце наречий».

    Тип урока: изучение новой темы.

    Цели урока:

    1. Изучить способ действия при выборе написания о-е после шипящих на конце наречий.

    2. Работать над развитием коммуникативных навыков учащихся.

    3. Формировать познавательный интерес учащихся через активные формы учебной деятельности.

    Ход урока.

    I. Организационный этап.

    II . Повторение.

    1. На доске текст (можно на интерактивной):

    Люблю май и терпеливо жду его в январскую стужу, в февральские метели, в апрельское половодье. Но май всегда приходит неожиданно. Звонко зажурчат ручьи, буйно зацветет сирень в моем саду. Май весь в цвету!

    Задания учащимся:

    Прочитайте текст.

    Изменилось ваше настроение? Почему?

    Назовите наречия, которые встречаются в тексте.

    По каким признакам вы определили, что это наречия?

    2. Лингвистическая игра «Четвертое лишнее» (на интерактивной доске). Способ действия: вставь пропущенную букву, подчеркни орфограмму, найди лишнее слово, расскажи правило.

    · Солнц…м, встреч…й, ландыш…м, луч…м.

    · Свинц…вый, ландыш…вый, парч…вое, камыш…вые.

    Сформулируйте общее правило.

    Таким образом, мы определили основные условия выбора этой орфограммы: часть речи , морфема, ударение.

    III . Определение цели урока.

    Как вы думаете, почему для игры использовались слова именно с этими орфограммами?

    Какую тему мы должны изучить на уроке?

    Какая проблема стоит теперь перед нами?

    IV. Изучение новой темы.

    1.Начнем с наблюдения. Но доске примеры:

    ГОРЯЧ…

    ПЕВУЧ…

    Вопросы и задания учащимся:

    К каким частям речи относятся слова?

    В каких морфемах пропущены буквы?

    Какие гласные нужно написать на конце наречий?

    После каких согласных пишутся гласные о и е?

    Сформулируйте правило.

    2. Чтение правила по учебнику.

    Что показалось знакомым?

    Что нового появилось в правиле правописания наречий?

    3. Вывешивается таблица.

    Расскажите правило по таблице.

    V. Тренировочные упражнения.

    1. Упражнение 212 самостоятельно

    В каких наречиях вы написали букву о после шипящих? По какому правилу?

    Что нужно запомнить о наречии ещё ?

    Какое правило мы изучили на сегодняшнем уроке?

    Сформулируйте общее правило правописания существительных, прилагательных, наречий.

    VI. Проверочная работа.

    На доске слова (можно на интерактивной).

    О или е?

    1. больш…й

    2. пейзаж…м

    3. похож…

    4. манящ…

    5. хорош…

    6. сердц…м

    7. свеж…

    8. ещ…

    9. роднич…к

    10. свеч..й

    11. общ…

    12. о лучш…м

    13. зайч…нок

    14. скрипуч…

    Заполняются перфокарты и сдаются учителю на проверку.

    Ответы: О – 1, 5, 7, 9,10,11, 13

    Каким правилом пользовались, выполняя задание?

    Какое слово является исключением?

    VII . Домашнее задание.

    1. Выучить правило.

    VIII . Работа по развитию речи.

    Вспомним еще раз цветущий май. Рассмотрите картины «Сирень» и саранинской художницы Н. Наумовой.

    Выберите одну из картин и сочините миниатюру, используя наречия (на доске):свежо, ещё, хорошо, благоухающе, кипуче. волнующе, маняще, освежающе, зовуще.

    А музыка поможет создать весеннее настроение.

    Звучит пьеса «Белые ночи».

    Учащиеся читают миниатюры.

    Какую роль выполняют наречия в тексте?

    Какое правило правописания наречий использовали в творческой работе?

    Тема, рассматриваемая ещё в 5 классе школы. Однако часто можно встретить ошибочное использование корней с В чём же причина того, что вызывает затруднение написание, например, корней -зар-/-зор- или -раст-/-ращ-/-рос-? Правило, которое предлагается в курсе школьной орфографии, направлено в большей степени на заучивание информации, чем на её логическое и этимологическое объяснение. Дело усложняется, если правило содержит в себе исключения - слова без объяснений для запоминания. Ростовщик Ростислав из Ростова в пальто на вырост - это практически полный перечень слов-исключений из рассматриваемого ниже правила.

    Формальное правило. Корни -раст-, -ращ-, -рос-

    Правило лаконично дает понять, что орфограмма -о- используется при конечной -с- в корне, в то время как выбор орфограммы -а- отвечает за два варианта: - ст и - щ. Правильный выбор гласной в данном случае - основа для успешного освоения русского языка, поскольку вопрос затрагивает морфему первостепенной важности - корень. На него опирается слово - первый строительный элемент языка.

    Почему возникает затруднение в выборе нужной орфограммы? Причина в том, что изменяемая гласная находится в безударном положении, поэтому и возникает необходимость сформулировать для корней (-раст-, -ращ-, -рос-) правило. Однако простое заучивание норм языка не всегда будет успешным, в отличие от логического объяснения, запоминающегося легче.

    Исторические особенности

    Дело в том, что чередование корней явилось следствием смешения двух языков: древнерусского, дописьменного языка Руси, и старославянского - языка церковных книг. К первому относятся слова с корнем с -о- (подросток, рослый, недоросль), ко второму - с -а (растение, отращивать, произрастать).

    В современном языкознании наблюдается тенденция к унификации корня посредством создания общего семантического гнезда с главной орфограммой -а-. В данном случае опорой для усвоения орфограммы будет являться формальное правило. Однако существует предположение, что слова с разными орфограммами в корне являются производными от различных, хотя и однокоренных слов.

    Слова с корнем -рос- наиболее близки к форме прошедшего времени глагола “расти”, например “он рос”. Если внимательно посмотреть на всё семантическое гнездо данных слов, то в глаза бросается обилие деепричастий прошедшего времени и существительных со значением уже свершившегося действия (взрослый - кто уже вырос, поросль - уже поросла).

    Для корней с фонемой -а- словом-производителем будет являться глагол “расти”: возраст, растение.

    Исключения

    Однако не всё так просто с корнями -раст-, -ращ-, -рос-: правило затрагивает не все слова с безударной орфограммой в корне, поскольку существуют исключения. Они не очень сложны для запоминания, если разобраться в них более детально. Ростов и Ростислав относятся к категории имен собственных, которые не подчиняются общим законам для имен нарицательных.

    Ещё исключения на -рост-, которые можно объяснить логически и через взаимосвязь со словом “рост”: ростовщик (тот, кто дает деньги под процент, то есть "в рост"), на вырост (то есть на будущий больший рост) и росток (молодое растение, которое только начало рост).

    Стоит помнить при заучивании не только правописание -раст-, -ращ-, -рос-: правило подходит с формальной стороны. Лишь более детальное и развернутое исследование проблемы даст шанс к нахождению адекватного объяснения интересующего правила. При условии, что запоминаемый материал логически и исторически обоснован, он будет легче восприниматься и закладываться в память.